Pendidikan Anak

Peningkatan Kemampuan Berbahasa Lisan

Tujuan:

ü Agar anak-anak mampu memahami pembiacaraan orang lain baik langsung maupun lewat media

ü Agar anak-anak mampu mengungkapkan pikiran dan perasaan mereka secara lisan

Peran Guru

Setiap anak memiliki kesempatan untuk belajar dan mengajar (menjelaskan, mengemukakan pendapat, bertanya, menjawab pertanyaan, dan sebagainya)

Guru dan murid bertanggung jawab untuk mengajikan informasi.

Anak diberi dorongan untuk mengemukakan pandangan dan pendapatnya.

Diskusi sebagai media

Ø Melalui diskusi anak didik dilatih memberikan kritik yang konstruktif.

Ø Kritik yang konstruktif adalah kritik yang mengandung pemecahan masalah.

Ø Dalam memberikan kritik hendaklah dijaga tata krama (kesopanan)

Ø Yang menerima kritik harus bersikap terbuka agar dapat memanfaatkan kritik konstruktif tersebut.

Ø Dengan suasana demikian, akan timbul sikap tenggang rasa dan saling menghormati.

Proses Menyimak

• Keberhasilan menyimak ditentukan oleh dua kondisi:

1. guru harus memberikan teladan sebagai penyimak kritis dan pembicara efektif

2. setiap murid yang berpartisipasi dalam diskusi harus memiliki informasi tertentu yang akan disampaikan kepada teman-temannya.

• Saling memberi dan menyampaikan informasi, pendapat, atau gagasan merupakan faktor utama mencapai keberhasilan diskusi.

• Pemahaman menyimak menjadi lebih mudah jika penyimak mengetahui konteks wacana yang disimaknya.

• Penyimak yang berhasil adalah mereka yang dapat memanfaatkan baik pengetahuan yang ditangkap dari wacana maupun pengetahuan yang telah mereka miliki yang berhubungan dengan materi yang mereka simak (Nunan, 1991:18)

• Dalam menyimak tidaklah harus memusatkan perhatian pada setiap kata yang disimak

• Tidak tertangkapnya informasi dari yang disimak mungkin disebabkan oleh kurang perhatian, tidak tertarik pada topik yang disimak, atau kurang efisien dalam menyimak.

• Faktor penting dalam menyimak ialah keterlibatan penyimak dalam berinteraksi dengan pembicara.

Kesulitan dalam menyimak (menurut Anderson dan Lyneh (dalam Nunan)

Susunan informasi (teks yang berisi informasi yang disusun secara kronologis lebih mudah dipahami daripada yang tidak kronologis)

Latar belakang pengetahuan penyimak mengenai topik yang disimak

Kelengkapan dan kejelasan (disajikan eksplisit) informasi yang disimak

Pembicaraan lebih banyak menggunakan kata ganti daripada menggunakan kata benda secara lengkap

Yang dideskripsikan dalam teks yang disimak mengandung hubungan statis ataukah dinamis.

Hubungan statis misalnya bentuk-bentuk geometrik

Hubungan dinamis, misalnya kecelakaan di jalan raya

Hubungan statis lebih sulit dipahami daripada yang mengandung dinamis.

Perbedaan Siswa dalam menyimak

ü Anak-anak dalam kelas yang sama tidak harus persis sama

ü Guru harus memperhatikan perbedaan kemampuan siswa

ü Anak yang rendah kemampuan menyimaknya, perlu diberi tugas yang lebih mudah dari anak yang lain

ü Alternatif lain anak diberi kesempatan menyimak berulang-ulang

Strategi meningkatkan kemampuan menyimak

Ø Berikan cerita yang tidak terlalu panjang

Ø Sebelum dibaca, guru menjelaskan lebih dahulu etika dalam menyimak

Ø Setelah dibaca, lakukan diskusi mengenai bagian cerita yang patut dipuji atau yang perlu diperbaiki

Ø Guru menuliskan bagian-bagian positif dan negatif di papan tulis atau melalui media lain

Ø Minta siswa memberikan komentar atau pertanyaan